Консультация на тему:

«Познавательное развитие детей раннего и дошкольного возраста» 

       Уважаемые родители, сегодня мы поговорим о том, как в условиях семьи и детского сада правильно поддерживать познавательное развитие ребенка от двух до семи лет, ведь именно этот возраст является самым сенситивным, то есть чувствительным к усвоению новой информации, и фундамент, заложенный сейчас, определит то, насколько успешным и интересным будет дальнейшее обучение в школе и жизни в целом. Многие ошибочно полагают, что познавательное развитие сводится лишь к заучиванию цветов, цифр и букв, но на самом деле это гораздо более глубокий процесс, включающий в себя развитие мышления, внимания, воображения, памяти и, самое главное, речь идет о формировании внутренней познавательной мотивации – того самого «хочу всё знать». В раннем возрасте, примерно от двух до трех лет, ребенок действует по принципу «рука — глаз», то есть познание мира идет через манипуляции с предметами, разрушение и строительство, поэтому не ругайте малыша, если он рвет бумагу, пересыпает крупу или разбирает игрушку – для него это научное исследование. Ваша задача на этом этапе – обеспечить безопасную среду и дать разнообразные материалы: коробки разного размера, природные материалы (каштаны, шишки, фасоль под присмотром), кубики, простые вкладыши и сортеры. Отвечайте на его бесконечные «Что это?» и «Почему?» коротко, четко и радостно, показывая, что узнавать новое – увлекательно. Помните, что подражание – главный способ обучения в три года, и, если вы будете с интересом рассматривать жука на листочке или слушать, как шуршит листва, ребенок обязательно скопирует ваше поведение. Переходя к дошкольному возрасту (от трех до семи лет), характер познавательной деятельности кардинально меняется: на смену наглядно-действенному мышлению приходит наглядно-образное, а к шести годам начинают закладываться основы логического мышления. Ребенок становится «почемучкой» в квадрате: его интересуют не только названия предметов, но и их устройство, причины явлений, связи между событиями. Здесь крайне важно не отмахиваться от вопросов, даже если вы устали, а честно говорить: «Я не знаю, давай поищем ответ в книге (энциклопедии, интернете) вместе». Так вы покажете, что процесс поиска знаний так же важен, как и сам ответ. Огромную роль в познавательном развитии ребенка дошкольного возраста играет экспериментирование с водой, песком, воздухом, красками. Позволяйте ребенку смешивать цвета, делать мыльные пузыри через трубочку, сажать семена в стаканчики на подоконнике и наблюдать за их ростом, замораживать воду с игрушками внутри. Все эти, казалось бы, простые игры закладывают понимание физических законов, свойств материалов и причинно-следственных связей. Не менее значимы сюжетно-ролевые игры, в которых ребенок моделирует социальные отношения и профессиональные действия – покупая «овощи» в магазине, он учится классификации и счету, а строя гараж из стульев, осваивает конструирование. Очень частая ошибка родителей – чрезмерное увлечение обучающими карточками, планшетами и ранним чтением по слогам, в ущерб реальному исследовательскому поведению. Гораздо полезнее для мозга ребенка дошкольного возраста, чем сидеть в телефоне, – это перебирать крупу, застегивать пуговицы, лепить из теста, выкладывать узоры из палочек и камешков, так как именно через развитие мелкой моторики и тактильных ощущений стимулируются речевые и мыслительные центры. Готовность к школе определяется не объемом заученных фактов, а так называемой «любознательностью» и умением удерживать произвольное внимание. Поэтому вместо того чтобы заставлять ребенка учить цифры, посчитайте вместе ступеньки на лестнице, листья на прогулке, макароны в супе. Вместо сухих уроков по развитию речи – сочиняйте вместе сказки, меняя сюжеты знакомых историй, придумывайте, что было бы, если бы животные заговорили или предметы исчезли. Используйте любую бытовую ситуацию: пока варите суп, спросите, какие овощи вы положили, какого они цвета и формы, почему вода стала горячей, а пар идет над кастрюлей. Это и есть настоящее познавательное развитие – вплетенное в живую жизнь, а не за партой. Что касается работы детского сада, то здесь познавательное развитие реализуется через все виды деятельности: наблюдения на прогулке за сезонными изменениями, опыты в уголке природы, дидактические игры на классификацию, конструирование из разных материалов (лего, бумага, природный материал), а также через проектную деятельность, когда дети вместе с воспитателем длительное время изучают одну тему, например, «Хлеб» или «Космос». Родителям важно не дублировать сад дома, превращая квартиру в филиал группы, а расширять кругозор ребенка: посещать зоопарки, планетарии, просто рассматривать облака или следы на снегу, читать хорошие детские энциклопедии с качественными реалистичными картинками. Главная рекомендация для вас – будьте ребенку не строгим учителем, который экзаменует («Какой это цвет? А это какая цифра?»), а партнером в открытии мира. Хвалите не за правильный ответ, а за проявленный интерес, за попытку рассуждать, за заданный умный вопрос. Создайте дома атмосферу, где можно что-то разобрать, переставить, нарисовать на мольберте, а не только сидеть тихо и правильно. Помните, что познавательное развитие тормозится там, где царят запреты и критика, и расцветает там, где царит доверие, совместное удивление и радость от маленького открытия, сделанного самим ребенком. Наблюдая за бабочкой, перелистывая вместе с вами атлас животных или строя сложный мост из кубиков, который постоянно падает, ребенок тренирует свой главный школьный навык – учиться с удовольствием, и именно эта любовь к неизведанному станет его лучшим стартовым капиталом во взрослой жизни.

 

Литература:

Учебная программа дошкольного образования (для учреждений дошкольного образования с русским языком обучения и воспитания) / М-во образования Респ. Беларусь. – 2-е изд. – Минск : НИО, 2024. – 380 с.

                                                     Подготовил: педагог-психолог Канюкова О.А.

раскрыть » / « свернуть

В рамках работы консультационного пункта педагог-психолог Канюкова О.А. провела семинар-практикум "Пальчиками играем - речь развиваем". 

раскрыть » / « свернуть

Читать>>

раскрыть » / « свернуть

Памятка "Психологическая готовность ребенка к школе"

       Поступление в школу – важное событие в жизни растущего человека и всей семьи. Большинство детей ждет его с нетерпением. Дети, как правило, представляют себе школу как что-то очень интересное и связывают поступление в первый класс только с положительными переменами в их жизни. К сожалению, не все дети понимают, что школьная жизнь - это, прежде всего труд, требующий определенных усилий, так же, как и профессиональная деятельность взрослых людей. В результате дети, которые ожидают, что школа – это больше праздник, чем труд вскоре начинает испытывать неудовлетворенность от того, что приходится делать то, что им не нравится, а именно: прилагать усилия и старания. И уже через несколько недель с начала школьного обучения ребенок без особой охоты собирается утром в школу. С понедельника он начинает мечтать о выходных, а из школы приходит скучным и напряженным. Так получилось, что ребенок не готов еще к той реальности, новой жизни, которая называется «школьные будни».

       Однако если правильно подготовить ребенка к школьному обучению, то дальнейшая учеба не вызовет проблем и будет приносить удовольствие.  

       Наверное, нет таких родителей, которые бы не хотели видеть своих детей здоровыми, хорошо развитыми, готовыми овладеть непростой школьной программой. Родителям будущих первоклассников не дают покоя бесконечные вопросы: готов ребенок к обучению в школе? как готовиться к школьному обучению? что необходимо знать ребенку?

       Многие родители считают основным показателям готовности ребенка к школе знание букв и цифр, умение читать, считать, знание стихов и песен. Однако отсутствие этих знаний и умений не требует специальной работы с ребенком, поскольку их формирование предполагается существующей программой и методикой обучения. По мнению психологов, важно перед началом школьного обучения сформировать у ребенка дошкольного возраста психологическую готовность к обучению, которая является обязательным условием успешного начала обучения и определяет наиболее благоприятный вариант развития ребенка.

       «Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться» (Л.А.Венгер).

       Что же такое психологическая готовность к школьному обучению, и

как ее правильно сформировать?

       Психологическая готовность к школьному обучению – это необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе

сверстников.

       Понятие психологической готовности к школьному обучению включает в себя несколько характеристик.

       Мотивационная готовность – по сути, это наличие у детей желания учиться. Большинство родителей без раздумий скажут, что их дети хотят в школу и, а значит, с мотивационной готовностью проблем нет. Однако тут не

все так просто. Ведь желание пойти в школу и желание учиться это не совсем

одно и то же. Школа может привлекать ребенка только своей внешней стороной - новый портфель, учебники, тетради, друзья, но ведь все это ничего общего с учебной деятельностью не умеет. Ребенка к школе должна привлекать возможность узнать что-то новое, что предполагает развитие познавательных интересов, только тогда мы можем говорить о полностью сформированной мотивационной готовности.

       Для того, чтобы сформировать у ребенка положительную мотивацию к школьному обучению:

       1. Обсуждайте с ребенком важность школы и образования, формируйте у ребенка положительный образ школы и положительный образ

ученика.

     2. Формируйте желание учиться в школе, чтобы узнать, уметь много нового; объясняйте смысл обучения в школе как первой ступени взросления (взрослый человек должен многое знать и уметь; многим этим знаниям и умениям обучают в школе: в школе ты научишься читать, писать, хорошо считать, решать задачи и др.

       3. Чётко ставьте цели перед ребенком: чего хотим добиться, какими знаниями обладать. По возможности, определяйте прикладную направленность обучения: «Зачем мне это надо знать, как я это применю в жизни?»;

       4. Предоставляйте детям больше самостоятельности: пусть ребенок делает «открытия» сам, не спешите преподносить ему знания в готовом виде. Сами проявляйте интерес к знаниям, создавайте положительный эмоциональный фон, очень важны интонация, эмоциональная окраска высказывания, обращенного к ребенку;

            5. Отмечайте «рост ребенка», его терпение и старания. Пусть он ощущает свои успехи и достижения. Например: «Сегодня ты выполнил это задание гораздо быстрее, чем вчера!».

       Эмоционально-волевая готовность ребёнка к обучению в школе заключается в том, что ребёнок в состоянии управлять своим поведением, своей памятью, вниманием, мышлением, следить за своей речью, вовремя подключать воображение, действовать по инструкции взрослого. Будущему первокласснику необходимо уметь преодолевать трудности и стремиться к достижению намеченной цели.

       Речь идёт даже не о соблюдении дисциплины, скорее о способности детей слушать то, то говорит учитель, вникать в суть сказанного им на занятиях. Ученику нужно уметь понять и принять задание взрослого, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Важна усидчивость – способность в течение определенного времени внимательно слушать взрослого и выполнять задания, не отвлекаясь на посторонние, пусть даже и более интересные предметы, и дела.

       Для формирования эмоционально-волевой готовность к обучению в школе необходимо:

- формировать умение работать по правилу, умения сознательно подчинять свои действия правилу, внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устой форме. И помочь в этом игры с правилами, то есть игры, в которых где надо дожидаться своего хода, выполнять все правила и решать возникающие проблемы (игры с кубиком и фишками, домино, шахматы, шашки, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры и др.).

- развивать произвольные сенсомоторные действия у ребенка: игры с мячом (на попадание в цель, ритмическое отбивание мяча от земли); классики, прыгалки, прыгание через веревку; игры на развитие тонкой моторики (с бирюльками, рассыпанными палочками, шнуровки и др.); ритмика.

- формировать умение работать в соответствии с образцом (воспринимаемым зрительно или на слух): постройки из кубиков по образцу, работа с различными конструкторами по образцу, лепка по образцу, складывание мозаики по образцу; графический диктант; срисовывание.

       Интеллектуальная готовность является, по мнению многих родителей, ключевой составляющей готовности к школьному обучению. Однако интеллектуальная готовность, вопреки распространенному убеждению, заключается не только в каких-то определённых сформированных у ребенка знаний и умений, например, письма, чтения, счета и т.д., а предполагает наличие у него некоторого круга знаний и представлений о предметах окружающего мира, развитие познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения, речи и др.), сформированность предметно-специфических знаний, необходимых для школьного обучения (математические представления, пространственно-графическая подготовка). У ребенка обязательно должно быть стремление к получению новых знаний – любознательность.

       Что необходимо знать будущему первокласснику:

- свою фамилию, имя, отчество, возраст, домашний адрес, город, страну, в которой живет.

- фамилию, имя, отчество, профессии родителей.

- времена года (последовательность, месяцы, календарь), явления природы.

- домашних животных и их детенышей, животных теплых стран; зимующих, перелетных птиц.

- виды транспорта по способу передвижения и назначению.

- одежда, обувь по назначению.

- фрукты, овощи, ягоды.

- народные сказки, стихи.

Развитию общей осведомленности ребенка и запаса знаний о мире способствуют:

- нахождение нелепиц в картинках-небылицах;

- наблюдения детей за природными явлениями, ростом комнатных растений, поведением домашних животных с последующим рассказом о своих наблюдениях в группе;

- создание условий, при которых дети будут рассказывать о произошедших с ними событиях, о наблюдениях за животными, растениями, природными явлениями и др.

       Для формирования интеллектуальной готовности к обучению в школе необходимо тренировать основные познавательные процессы ребенка (восприятие, внимание, память, мышление) с использованием различных дидактических игр и упражнений. Такие игры и упражнения Вы можете найти в разделе «Развиваемся, играя…»

       Личностная готовность включает в себя умение общаться со сверстниками и взрослыми, сотрудничать с ними, умение выходить из конфликтных ситуаций без проявления агрессии, способность к коллективным формам деятельности; знанием определенных норм и правил поведения и общения; умение верно оценить свои реальные и потенциальные возможности, способность к самооценке; сформированность нравственных представлений (соответственно возрасту, ребенок должен понимать, что такое хорошо, а что такое плохо).

       Кроме названных составляющих психологической готовности к школе очень важна речевая готовность ребенка. Ребенок должен уметь общаться в диалоге, уметь задавать вопросы, отвечать на вопросы, иметь навык

пересказа.

       Речевая готовность к школе предполагает:

       сформированность звуковой стороны речи: ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением, охватывающим все звуки;

    сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать (узнавать и выделять) звуки родного языка;

       владение разными способами словообразования, умение правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, выделять звуковые и смысловые различия между словами;

        сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью.

       Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в речевом развитии может привести к серьезным проблемам обучении.

       Для формирования речевой готовности важно:

- способствовать развитию литературной речи (родной язык) и свободному владению языком;

- ежедневно читать художественную и научно-популярную литературу с объяснением новых слов и речевых оборотов, с последующим обсуждением и ответами на вопросы по тексту;

- составлять рассказы по последовательным сюжетным картинкам.

       Если подытожить, все вышесказанное, то при подготовке детей к школе важно укрепление их здоровья и повышение работоспособности, развитие мышления, любознательности, воспитание определенных нравственно-волевых качеств, формирование элементов учебной деятельности: умение сосредоточиться на учебной задаче, следовать указаниям учителя, контролировать свои действия в процессе выполнения задания.

Литература:

Журавлева, Е.Н. Психологическая подготовка детей к школе / Е. Н. Журавлева. – Мозырь : Белый ветер, 2011. – 73, [3] с. : ил.

 

Педагог-психолог ГУО «Детский сад №513 г.Минска»:

Канюкова О.А.

 

 

 

раскрыть » / « свернуть

Профилактика инфекционных/простудных заболеваний 

Бытовые условия

Большую часть времени ребенок проводит именно дома, вот почему от обстановки и микроклимата в помещениях во многом зависит состояние его иммунитета. Чтобы предотвратить размножение и распространение болезнетворных микроорганизмов, врачи рекомендуют:

избегать чрезмерно жары в помещениях: оптимальной является температура 18-22 градуса; 

поддерживать влажность на уровне 40-60%;

уменьшить количество вещей, накапливающих большое количество пыли (текстиль, ковры, мягкие игрушки);

регулярно проветривать помещения для доступа свежего воздуха.

Если дома кто-то заболел, ежедневная влажная уборка, а также обработка антисептиком дверных ручек, мест общего пользования и т.п. снизят риск дальнейшего распространения инфекции. Разумеется, заболевший должен носить маску, иметь свою собственную посуду и по возможности находиться в отдельном помещении.

Полноценное питание

Вопросы питания актуальны не только для аллергиков или детей с нарушением обмена веществ. Правильно подобранный рацион поможет укрепить защитные силы организма. Важно, чтобы в ежедневном меню присутствовали все необходимые для организма макроэлементы (белки, жиры, углеводы) и микроэлементы (минералы, витамины и т.п.). Сладкие блюда, консервы, копчености, а также продукты с большим количеством добавок лучше минимизировать, отдавая предпочтение сезонным овощам и фруктам, качественному мясу и рыбе, сложным углеводам и т.п. При этом меню должно быть разнообразным и, безусловно, приятным для ребенка.

Важное значение имеет водный режим. Здоровому ребенку старше 2 лет требуется выпивать не менее 1 литра жидкости в день, причем значительную часть этого объема должна составлять чистая вода. Во время гриппа или ОРВИ это количество должно быть увеличено, чтобы не допустить обезвоживания.

Гигиенические мероприятия

Гигиена – это первое, что приходит в голову, когда мы задумываемся о профилактике ОРВИ. Основные правила знакомы большинству из нас с детства. Необходимо:

мыть руки после прихода с улицы, после посещения туалета и перед едой; альтернативой может стать использование антисептика;

промывать нос физиологическим раствором после посещения общественных мест;

в период эпидемии носить одноразовую маску в местах с большим количеством людей;

не трогать лицо, рот, нос, глаза грязными руками.

Соблюдение этих правил поможет снизить микробную нагрузку на организм и уменьшить вероятность заражение респираторными инфекциями в период эпидемии.

Режим дня 

Чем младше ребенок, тем важнее для него соблюдение режима дня. Равномерный ритм повседневной жизни снижает уровень стресса и повышает сопротивляемость организма инфекциям. Важными аспектами режима дня для человека любого возраста являются:

полноценный ночной сон, соответствующий возрастной норме (для подростка и взрослого – не менее 8 часов);

регулярные прогулки на свежем воздухе; в идеале нужно гулять в любую погоду, за исключением запредельного мороза или жары; при этом необходимо одеваться по погоде, не забывать про головной убор в солнечную погоду, а в период эпидемий избегать мест большим количеством людей;

физическая нагрузка; в идеале она должна быть ежедневной, посильной и не чрезмерной; можно сочетать занятия спортом с прогулками на воздухе.

Если речь идет о школьнике, важно обеспечить чередование умственных и физических нагрузок с отдыхом и игрой. Не нужно допускать переутомления, которое значительно снижает защитные силы организма.

Профилактика ОРВИ у детей до года

Чем младше ребенок, тем хуже работает его иммунитет. Грудничок первого года жизни особенно уязвим к любым инфекциям, вот почему родителям нужно уделить максимум внимания профилактике ОРВИ. Чтобы максимально снизить риск заражения малыша, необходимо:

ограничить контакты с посторонними людьми, особенно в период сезонного повышения заболеваемости;

тщательно мыть руки прежде, чем брать малыша на руки;

ежедневно купать ребенка в теплой воде;

использовать отдельную посуду для еды и питья малыша;

правильно дезинфицировать соски и бутылочки.

Также актуальны и общие правила, касающиеся микроклимата в помещении, прогулок и т.п. Хорошей защитой для малыша является грудное вскармливание, поскольку с материнским молоком ребенок получает необходимые для работы иммунитета вещества.

Профилактика ОРВИ в детском саду и школе

Как только ребенок начинает активно контактировать с большим количеством сверстников, риск ОРВИ значительно возрастает. Как правило, в первый год посещения ДДУ малыш много болеет, поскольку его организм сталкивается с большим количеством возбудителей. Полностью избавиться от простуд в этот период невозможно. Общие меры профилактики помогут снизить вероятность заражения. Кроме того, очень важно оставить ребенка дома при первых признаках ОРВИ. Это поможет не только избежать распространения инфекции в коллективе, но и поможет детскому организму быстрее справиться с заболеванием.

Литература:

Памятки Минского городского центра гигиены и эпидемиологии.

Подготовила медсестра медицинского пункта Шумская Н.И.

раскрыть » / « свернуть

В рамках работы консультационного пункта в учреждении образования состоялся практический семинар. Руководитель физического воспитания Давыдова Н. А. рассказала законным представителям, как создать безопасные условия для детей дома, основные моменты, на которые следует обратить внимание, а также показала комплекс упражнений на балансировочной подушке и фитболе, дала методические рекомендации. 

Создание безопасных условий для детей дома 

Защитить своего ребёнка – естественное желание любого родителя. Гораздо чаще мы опасаемся каких-то внешних обстоятельств, но не менее важно обеспечить безопасность детей дома.

Создание безопасных условий для проживания и воспитания детей — это комплексная задача, которая включает в себя физическую, психологическую и цифровую безопасность. Это основа, на которой строится здоровое и гармоничное развитие ребенка.

Давайте разберем этот вопрос подробно по ключевым направлениям.

1. Физическая безопасность дома - это самый очевидный аспект, который заключается в создании среды, где риск травм сведен к минимуму.

Для детей от 0 до 3 лет:

• Защита от падений: Блокираторы на окна (не москитные сетки, которые не выдерживают вес ребенка!).
• Защита от ударов и защемлений: Уголки на острые края мебели, фиксаторы для дверей (чтобы не прищемили пальцы).
• Защита от поражения током: Заглушки на розетки.
• Защита от ожогов и отравлений: Блокираторы для ящиков и дверок шкафов, где хранится бытовая химия, лекарства, острые предметы. Защитные экраны для плиты.
• Безопасность во сне: Отдельное спальное место с жестким матрасом без лишних подушек и мягких игрушек.

Для детей от 3 лет и старше:

• Обучение правилам безопасности: Объяснять, почему нельзя открывать дверь незнакомцам, играть с огнем, высовываться из окна.
• Безопасная мебель: Мебель должна быть устойчивой (особенно комоды и стеллажи, которые лучше прикрепить к стене).
• Хранение опасных предметов: Ножи, спички, инструменты, лекарства должны храниться в недоступном месте.

2. Психологическая безопасность и эмоциональное благополучие - это условия, в которых ребенок чувствует себя любимым, принятым и защищенным. Это фундамент для формирования здоровой самооценки и устойчивой психики.

• Безусловная любовь и принятие: Ребенок должен знать, что его любят не за оценки и успехи, а просто потому, что он есть.
• Доверительные отношения: Открытое общение, где ребенок не боится рассказать о своих проблемах, страхах или ошибках. Родитель — это прежде всего поддержка и опора, а не суровый судья.
• Уважение к личности ребенка: Учет его мнения, интересов и личных границ. Отсутствие унижений, оскорблений, высмеивания и физических наказаний.
• Стабильность и предсказуемость: Четкий режим дня, семейные правила и ритуалы дают ребенку чувство уверенности и защищенности.
• Разрешение выражать эмоции: Ребенок имеет право злиться, грустить, бояться. Важно научить его выражать эти эмоции социально приемлемыми способами, а не запрещать их.

3. Цифровая безопасность (кибербезопасность) - в современном мире это неотъемлемая часть общей безопасности ребенка.

• Родительский контроль: Использование программ для ограничения времени использования гаджетов, фильтрации нежелательного контента и отслеживания активности.
• Обучение цифровой грамотности: Объяснение правил:
• Никогда не обсуждать личную информацию (ФИО, адрес, школа, телефоны) с незнакомцами.
• Не встречаться с людьми, знакомыми только из интернета.
• Критически относиться к информации в сети, не верить всему.
• Не участвовать в кибербуллинге (травле) и не реагировать на него молчанием (нужно сразу рассказать родителям).
• Открытый диалог: Ребенок должен знать, что может подойти к родителю с любой проблемой из интернета (странное сообщение, неприятная ситуация), не боясь, что у него отнимут гаджет в качестве наказания.

4. Социальная безопасность - подготовка ребенка к безопасному взаимодействию с внешним миром.

• «Свой — чужой»: Обучение правилам поведения с незнакомцами (никуда не ходить, ничего не брать, громко кричать в случае опасности).
• Телефоны экстренных служб: Ребенок должен знать, как позвонить родителям и в службы спасения (112).
• Правила безопасности на улице: Переход дороги в положенном месте, правила поведения на детской площадке, что делать, если потерялся.
• Защита от буллинга: Формирование у ребенка уверенности в себе, чтобы он мог дать отпор обидчику или обратиться за помощью к взрослым.

5. Здоровый образ жизни как основа безопасности.

• Правильное питание: Сбалансированный рацион для здорового роста и развития.
• Физическая активность: Прогулки, спорт, подвижные игры для укрепления организма.
• Соблюдение режима дня: Достаточное количество сна, время для учебы и отдыха.
• Профилактические прививки и регулярные осмотры у врача.

Безопасность — это не разовая акция, а непрерывный процесс. Создание по-настоящему безопасных условий — это создание такого пространства, где ребенок может расти, развиваться, ошибаться и исследовать мир, чувствуя за спиной надежную поддержку любящих взрослых.

Чек-лист
«БЕЗопасный дом»

В доме в целом:

• Растения размещены вне досягаемости
• Окна открываются лишь в режиме «проветривание»
• Батареи закрыты специальными защитными экранами
• Шкафы и тяжелую мебель закреплены к стене
• Мебель отодвинута от окон
• Межкомнатные двери оборудованы защитой от открывания
• Острые углы прикрыты толстыми мягкими тканями, ковриками или подушками
• Во всех комнатах установлены АПИ

Кухня:

• Спички и зажигалки спрятаны
• Кухонные шкафчики закрыты
• Опасные продукты и бьющаяся посуда спрятаны
• Острые предметы хранятся в недоступных местах
• Холодильник оборудован защитой от открывания
• Кастрюли и сковороды стоят ручками к стене, чтобы ребенок не мог до них достать
• Электроприборы и горячие жидкости не остаются без присмотра
• Ручки кухонный плиты заблокированы

Детская:

• Ящики комодов защищены от открывания
• Декор надежно закреплен и не висит над кроваткой
• В кроватке установлены мягкие бортики, а матрац зафиксирован
• Пеленальный столик оборудован защитой от опрокидывания
• Игрушки не содержат мелких деталей

Ванная комната:

• Аптечка закрыта и находится вне досягаемости ребенка
• Бытовая химия хранится в недоступном для детей месте и в производственной таре
• В стиральной машине включена функция «защита от детей»
• В ванной, раковинах и тазах нет набранной воды

Литература:

1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учеб.пос. по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возратса. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. – 144с.

2. https://mchs.gov.by/glavnoe/362004/

раскрыть » / « свернуть

Н.В. КОЛБ,

Заместитель заведующего

по основной деятельности

ПРАВА РЕБЕНКА В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ.

СЕМЬЯ – КАК ГЛАВНЫЙ ИНСТИТУТ ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

         Глубокая озабоченность мирового сообщества состоянием дел с развитием, воспитанием и образованием детей нашла отражение в правовых документах, принятых ООН: Декларации прав ребенка 1959 года и Конвенции о правах ребенка 1989 года, которая придала идеям Декларации прав ребенка более четкую форму, а главное – силу норм международного права. В соответствии с этой конвенцией в Республике Беларусь в 1993 году был принят Закон « О правах ребенка».

Конвенция о правах ребенка гарантирует всем детям право воспитываться и развиваться физически и духовно в здоровых условиях свободы и достоиства. Ребенок, в какой бы стране он не родился, имеет право на имя и гражданство; имеет право на особую заботу о себе, на защиту, на хорошее питание, жилище, медицинское обслуживание.

         Конвенция – это не список прав ребенка, а перечень тех обязательств, который государства возложили на себя для защиты данных прав. Конвенция признает за каждым ребенком независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального, этнического и социального происхождения – юридическое право: на воспитание; на развитие; на защиту; на активное участие в жизни общества.Конвенция увязывает права ребенка с правами и обязанностями родителей и других лиц, несущих ответственность за жизнь детей, их развитие и защиту, и предоставляет ребенку право на участие в принятии решений, затрагивающих его настоящее и будущее.

         Законодательство о правах ребенка основывается на Конституции Республики Беларусь и состоит из  Закона Республики Беларусь «О правах ребенка», иных актов законодательства, регламентирующих порядок и условия реализации прав и законных интересов ребенка.

Защита прав и законных интересов ребенка обеспечивается комиссиями по делам несовершеннолетних, органами опеки и попечительства, органами внутренних дел, прокуратурой и судом, а также иными организациями, уполномоченными на то законодательством, которые в своей деятельности руководствуются приоритетом защиты прав и законных интересов детей (ст.3 Закон Республики Беларусь «О правах ребенка»).

Каждый ребенок имеет право на защиту своей личности от любых видов эксплуатации, насилия и жестокого обращения.

Государство обеспечивает неприкосновенность личности ребенка, осуществляет его защиту от всех видов эксплуатации, включая сексуальную, от физического, психологического, сексуального насилия, жестокого обращения, от вовлечения в преступную деятельность, приобщения к употреблению алкогольных, слабоалкогольных напитков, пива, потреблению наркотических средств, психотропных веществ, их аналогов, токсических или других одурманивающих веществ, табачных изделий, принуждения к занятию проституцией, попрошайничеством, бродяжничеством, участию в азартных играх, совершению действий, связанных с изготовлением, распространением порнографических материалов или предметов порнографического характера, а также от привлечения ребенка к работам, которые могут нанести вред его физическому, умственному или нравственному развитию.

Лица, которым стало известно о фактах эксплуатации, физического, психологического, сексуального насилия, жестокого обращения в отношении ребенка, представляющих угрозу его жизни, здоровью и развитию, обязаны немедленно сообщить об этом в компетентный государственный орган (ст.9, Закон Республики Беларусь «О правах ребенка»).

Родители (опекуны, попечители) должны создавать необходимые условия для полноценного развития, воспитания, образования, в том числе получения в соответствии с законодательством об образовании обязательного общего среднего образования, укрепления здоровья ребенка, обеспечивать подготовку его к самостоятельной жизни в семье и обществе, общественно полезному труду, прививать ребенку культуру и уважение к законам, историческим и национальным традициям Беларуси.

Родители (опекуны, попечители) обязаны сопровождать детей, не достигших возраста шестнадцати лет, в период с двадцати трех до шести часов вне жилища либо обеспечивать их сопровождение совершеннолетними лицами.

При нахождении детей на государственном обеспечении родители обязаны возмещать в полном объеме расходы, затраченные государством на содержание их детей, в случаях и порядке, установленных законодательными актами.

Нарушение прав и законных интересов ребенка родителями (опекунами, попечителями) влечет ответственность, предусмотренную законодательными актами.

В случаях, установленных законодательными актами, родители (опекуны, попечители) несут ответственность за нарушение детьми законодательства (ст.17 Закона Республики Беларусь «О правах ребенка»).

Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем на половину сформировался как личность. Казалось бы, очевидным, что семейное и общественное воспитание напрямую влияет на становление и развитие ребенка. Но часто мы не уделяем этому особого внимания, допуская большую ошибку. В жизни каждого человека семья занимает особое место. В ней ребенок растет, и с первых лет своей жизни он усваивает нормы человеческих отношений, впитывая из семьи и добро, и зло, все, чем характерна его семья. Повзрослев, дети повторяют в своей семье все то, что было в семье его родителей.Также важную роль играют модели родительского поведения. Дети зачастую копируют поведение других людей, особенно тех, кто находится с ними в близком контакте.

       Семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. Семья играет важную роль в приобретении ребенком жизненного опыта. То, насколько родители обеспечивают ребенку возможность заниматься в библиотеках, посещать музеи, отдыхать на природе, зависит запас детских знаний. Также очень важно много беседовать с детьми. Те дети, у которых больший жизненный опыт, будут лучше других детей адаптироваться в новой обстановке и положительно реагировать на происходящие вокруг перемены.Отношение родителей к познавательному развитию ребенка, поощрение познавательной деятельности и признание успехов ребенка помогает развивать свои интеллектуальные  и творческие способности.

Задачами воспитания и обучения детей в семье являются развитие личности, ее уникальных природных сил, задатков, индивидуальных способностей, использование для этого научно обоснованных средств и методов педагогического воздействия родителей на детей. Современная педагогическая наука располагает многочисленными свидетельствами приоритета семейного воспитания в развитии личности ребенка. В настоящее время семейная педагогика - интенсивно развивающаяся отрасль научного знания. Семью как социальный институт, созданный

человечеством, как своеобразное цивилизационное завоевание, а значит и семейную педагогику, рассматривают в качестве объекта исследования такие научные дисциплины, как философия, социология, экономика, этнопедагогика, психология, акмеология и т.д. Семью справедливо называют единственным воспитательным институтом, нравственное воздействие которого человек испытывает на протяжении всей своей жизни. В то же время большинство современных ученых считает, что успех формирования личности основывается на гармоничном сочетании семейного и общественного воспитания.Семья представляет собой фундаментальную ячейку общества, социальный институт, одной из важнейших функций которого является воспроизводство новых поколений. В семье осуществляются социализация и воспитание личности ребенка, результаты которых обусловливаются социально-экономическими, политическими, культурными и религиозными факторами, личностными позициями родителей, старших членов семьи, стилем (укладом) семейной жизни, материальными ресурсами. Как специфический коллектив, семья вырабатывает у растущего ребенка представления о жизненных ценностях, целях, задачах и содержании жизнедеятельности семьи и общества, об отношениях человека к обществу, отдельным людям, труду, собственности.Именно в семье, особенно в раннем детстве, когда ребенок интенсивно впитывает жизненные впечатления, знания, овладевает опытом поведения, у него закладываются социальные основы личности. Современная семья может успешно реализовывать воспитывающую функцию, если родители всю деятельность, связанную с формированием личности детей, строят на научной основе и исходят из того, что воспитание растущего человека есть их естественная потребность и гражданский долг. Здоровый, гармоничный образ жизни семьи, гуманное отношение родителей к детям, благоприятный внутрисемейный психологический климат играют ведущую роль в семейном воспитании. Воспитание в семье есть систематическая помощь саморазвитию биологической и социальной природы детей, а такжевсестороннее усовершенствование личности в процессе ее жизнедеятельности с учетом заложенных природой сил и способностей.А.Ф.Тур подчеркивал, что до пяти лет ребенок непременно должен воспитываться в семье, поскольку именно эти годы - самые важные для формирования личности: в раннем детстве наиболее пластична и податлива психическая организация личности. Особенно велика в воспитании роль матери - «естественной воспитательницы». Януш Корчак общение матери с ребенком называл «дивной песней молчания». Важно, чтобы вместе с матерью воспитанием систематически занимался отец: только совместными усилиями родителей, старших членов семьи могут быть достигнуты положительные результаты в развитии и воспитании ребенка.Семья - одна из величайших ценностей, созданных человечеством за всю историю своего существования. Ни одна нация, ни одна культурная общность не обошлись без семьи. В ее позитивном развитии, сохранении, упрочении заинтересовано общество, государство, в прочной, надежной семье нуждается каждый человек независимо от возраста.

         Воспитательный потенциал семьи включает в себя не только ее возможности в сфере духовно-практической деятельности родителей, направленной на формирование у детей определенных качеств, но и те, которые закладывает семейная микросреда, образ жизни семьи в целом.Заметим еще раз, что семья - единственный воспитательный институт, нравственное воздействие которого человек испытывает на протяжении всей своей жизни. Поэтому сегодня следует говорить не об утрате влияния семьи на ребенка, а об утрате монопольного влияния: семья начинает разделять свою воспитательную функцию с другими институтами. И чем сильнее взаимосвязь и преемственность между семейным и общественным воспитанием, тем значительнее результат воспитания как единого целенаправленного процесса.

      Семья - это социальная ячейка общества, в которой осуществляются материальные, хозяйственно-экономические и нравственно-психологические отношения. Это коллектив, члены которого связаны между собой общностью жизненных интересов, совместной деятельностью и бытовыми условиями.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Конвенция о правах ребенка ( одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989)

[Электронный ресурс] // Организация Объединенных Наций : [cайт]. URL:https://www.ohchr.org/ru/treaty-bodies/crc/background-convention(дата обращения 24.02.2026)

 

2. О правах ребенка: Закон Республики Беларусь, 19 ноября 1993 г., № 2570-XI:в ред. от 05.07.2004 г., N298-З // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь – 2000.-103.-2/215

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

раскрыть » / « свернуть